Kategoriat

Arkistot

Tilaa Avoinvirta sähköpostiisi

Sähköposti:

Palvelun tarjoaa FeedBurner

FinEduVR hankkeen kuulumisia Muuramen lukiolta (FinEduVR)

Syksyllä 2015 alkanut FinEduVR virtuaalitodellisuus projekti on tämän lukuvuoden aikana saanut hämmästyttää niin oppilaita, opettajia kuin koulussa käyviä vierailijoitakin. Tämän oppimiseen painottuvan projektin avulla, lukiomme on päässyt kokeilemaan monia uusia virtuaalitodellisuuden sekä modernin kuvauksen laitteita.

15585120_10155009206366159_844235340179516491_o

Viime vuoden puolella saadut HTC Vive virtuaalilasit ovat olleet useissa oppimiskokeiluissa mukana. Laseja on käytetty muun muassa suurkaupunkeihin tutustumisessa, ongelmanratkonnassa, kielten harjoittelussa ja historiassa. Myös biologian oppitunneille hankittiin ihmisen anatomiaa hyvin esittelevä ohjelma. Niin kotimaiset kuin ulkomaisetkin vieraat ovat päässeet kokeilemaan virtuaalitodellisuudessa piirtämistä, mikä on saanut monien suut ammolleen tai leveään hymyyn.

Phantom 3 professional kuvauskopterilla on kuvattu lukion ulkoliikuntapäiviä ilmasta käsin. Lisäksi sillä on kerätty kuvamateriaalia koulun esittelyvideota varten niin koulun sisältä kuin ulkopuoleltakin. Kopterin lennättämisen ovat hoitaneet pääasiassa oppilaat itse.

12809614_10154177879681159_4832390734364658019_n

Samsungin 360 asteen kameralla on kuvattu eri tapahtumia, kuten koulun olympialaisia ja sählyturnausta. Kuvamateriaalin katsominen Samsungin omilla virtuaalilaseilla asettaa katsojan suoraan ottelun yleisön joukkoon.

Teemu Ojala, Muuramen lukion IT-tuki

 

Tämä artikkeli on tuotu lähteestä FinEduVR.

Kerro se videolla! (Lappilaiset osallistavat verkko-oppimisratkaisut)

Tässäpä yksi loistava esimerkki siitä, mitä me LOVO-hankkeessa tehdään! Joonas Koivumaa kertoo videolla, mitä tekikään opiskelijoiden kanssa. 70 yliopisto-opiskelijaa Yrittäminen luovilla aloilla -opintojaksolla ja tavoitteena saada opiskelijat mm. itse tuottamaan sisältöä ja jakamaan se muiden opiskelijoiden kanssa. Katso ja ihastu!

 

 

Tämä artikkeli on tuotu lähteestä Lappilaiset osallistavat verkko-oppimisratkaisut.

Ope, onks tää nyt sitä uutta opsia? (Matleenan blogi)

Pedagoginen piristysruiske
-koulutuksen osaamismerkki

Yhdestoista Pedagoginen piristysruiske -koulutus järjestettiin tänä keväänä ja tusina saadaan täyteen syyskuussa alkavalla koulutuksella, joka on suunnattu Tampereen kaupunkiseudun opetusalan osaamisen kehittämispalvelun (Osake) oppilaitosten henkilöstölle (ilmoittautumislinkki). Muut hankkeet, verkostot tai koulutuksen järjestäjät voivat pyytää tarjousta omasta koulutuksesta.

Koulutus on kolmen lähipäivän ja kolmen webinaarin mittainen. Siellä perehdytään laajasti ja paljon itse kokeilleen tieto- ja viestintätekniikan hyödyntämiseen opetuksessa.

Olen jo monesti aiemmin blogannut näiden koulutusten   kehittämistehtävistä (ks. linkit edellisestä bloggauksestani). Niiden ideana on kokeilla jotain itselleen uutta. Tällöin ei haittaa, että osallistujien lähtötaso vaihtelee. Vuodesta toiseen suosittuja teemoja kehittämistehtäville ovat Padletin, blogien, sähköisten kyselytehtävien ja erilaisten videoiden ja julkaisujen tekeminen. Alla muutama kokemus tämän kevään koulutuksesta.

Tässä harjoitellaan lukion terveystiedon
sanastoa Quizlet Liven avulla.

 

  • Sijaisia on yhä vaikeampi saada, mikä vaikeuttaa koulutuksiin pääsemistä. Tämän positiivisena puolena voi pitää sitä, että yhä useampi aktiivisesti jakaa koulutuksessa oppimaansa kollegoilleen. Ryhmästä löytyy usein jokunen, joka perustaa blogin, etenkin digitutoreista moni mieltyy blogin ideaan. Kevyempi vaihtoehto on Padlet, minne kerää hyviksi kokemiaan sovelluksia lyhyen kuvauksen kera. Tämä oli tässäkin koulutuksessa yksi vaihtoehtoinen tehtävä.
  • Yksi luokanopettaja kokeili neljäsluokkalaisten lyhytelokuvia, yhdistäen äidinkielen ja kuvataiteen teemoja. Videoeditointia tehtäessä hän totesi, että näin innoissaan eivät varmaan lapset aiemmin hänen äidinkielen tunneilla ole olleet.
  • Eräs äidinkielen opettaja totesi, että hän koki tehneensä valtavan digiloikan ja hyödyntää nykyisin paljon muutakin kuin kirjasarjojen sähköisiä tehtäviä. Sähköinen arviointi innosti monen muun tavoin häntä. Kun Kahoot on monessa koulussa jo pitkään käytetty työkalu, oli sen käyttöön antoisaa oppia uusia käyttötapoja. Esimerkiksi Blind Kahoot sopii hyvin kielivalintailtaan. Paljon opitaan myös silloin, kun oppijat tekevät kyselyitä toinen toisilleen. Antoisaa oli myös kokeilla muita Kahootin kaltaisia työkaluja, joilla kaikilla on omat vahvuutensa ja heikkoutensa. Yksi luokka palautteli mieleen näitä eri vaihtoehtoja ja totesi opettajalle Quizlet livestä, että ”ai joo, se on se, missä pitää puhua”.
  • Toinen äidinkielen opettaja kokeili oppilaidensa kanssa Quizizz ja Quizlet live -kyselytyökaluja kielioppitehtäviin. Innostus oli valtava ja luokka vaati uusintoja, vaikka oppitunti oli jo päättynyt. Yksi oppilas kysyi: ”Ope, onks nää nyt sitten sitä uutta opsia, kun tehdään niin paljon näillä padeillä?”

Alla muutama suora lainaus palautelomakkeen kysymykseen: Mikä koulutuksessa oli keskeisin oppi sinulle? Mikä edisti sinun oppimistasi?

    • Minulle koulutuksen tärkein anti olivat helppokäyttöiset sovellukset, joihin oppilaan ei erikseen tarvitse kirjautua. Kurssi oli monipuolinen, kaikkia ideoita tai sovelluksia tuskin tulee kokeiltua, esim. Aurasmaa, mutta on mukavaa olla edes tietoinen siitä, mitä kaikkea on olemassa. Oppimistani edisti hyvä, rento ilmapiiri, jossa sai olla omana itsenään.
    • Paljon on tarjolla kaikkea mahdollista! Pitää vaan uskaltaa heittäytyä mukaan ja rohkeasti kokeilla kaikkea uutta! Oli kiva käydä läpi paljon uusia sovelluksia ja jokainen voi niistä poimia itselleen sopivimmat. Hyvä, että täytyi tehdä paljon itse!
    • Keskeisin oppini on päivittynyt käsitys siitä, millaisia mahdollisuuksia ja käyttöideoita on olemassa ja mihin digimaailma on menossa. Oppimistani edisti nopeatempoisuus, luentomateriaalin löydettävyys (Pepi-blogi), asioihin tutustumiseen varattu aika sekä kouluttajan asiantunteva, yksilöllinen apu ihan kaikissa askarruttavissa kysymyksissä. Tutkimustieto avasi ikkunoita nuorten maailmaan ja ulkomaille. Lähipäivien ajankäytön rytmitys oli hyvä. Oheismateriaali (pahvikortit, intiaaninimet) suhteuttivat uuden oppimiseen liittyvät tuntemukset luontevaksi osaksi prosessia, rohkaisivat oppijoita kohtamaan haasteet omista lähtökohdistaan ja löytämään itsestään aloitteellisuutta.
    • Opin muutaman helpon sovelluksen, joiden avulla voin tuoda vaihtelua oppitunneille.
    • Kuulla tämän hetken tietotekniikkaohjelmista ja itse rohkaistua enemmän käyttämään niitä oppilaiden kanssa.
  • Tutustuminen mielenkiintoisiin sovelluksiin, joista pikku hiljaa osa tulee arkiseen käyttöön oppilaiden kanssa.

Tämä artikkeli on tuotu lähteestä Matleenan blogi.

Kiinaan Slush Up! Chengdu-tapahtuman matkaraportti (FinEduVR)

Our great students at Slush Up ! Chengdu #china #startup #slush

Henkilön Virtual Reality (@fineduvr) jakama julkaisu

Istuessa Kuopion lentoaseman odotusaulassa se realisoitui. Olin oikeasti lähdössä matkalle Kiinan Chengduun.

Olimme siis #FinEduVr-hankkeen tiimoilta matkalla Kiinaan Slush Up! Chengdu-tapahtumaan, jonne oli kutsuttu hankkeen tiimoilta kaksi opiskelijaa ja kaksi opettajaa. Matkavahvuutemme koostui allekirjoittaneen lisäksi Siljanderin Aaronista, opiskelija Muuramen lukiosta, Puustisen Akista, rehtori Muuramen lukiosta ja Ilomäen Timosta, opettaja Schildtin lukiosta Jyväskylästä.

Matkamme starttasi kunnolla Helsinki-Vantaan lentoasemalla, josta starttasimme pitkälle lennollemme porukkana. Menomatkalla lentoreittimme oli Helsinki-Berliini-Abu Dhabi-Chengdu. Päästyämme perille Chengduun päivän matkustamisen jälkeen tutustuimme ensimmäisenä hotelliimme, joka oli todella hieno viiden tähden hotelli. Iltakahvilla kävimme vielä hotellin alakerrasta löytyvässä Maan Coffeessa. (Kannattaa käydä syömässä vohvelit, jos mahdollista! Tosi herkullisia!)

Ensimmäinen tapahtumapäivämme starttasi kello 9 alkavalla Chengdulaisella bisneskonfferenssilla, jossa pääsimme mm. kuulemaan saksalaisesta teollisuuden vallankumouksesta Industrie 4.0:sta ja luultavimmin paikallisen puolueen edustajan puheesta (sisällön perusteella tehty määritys). Vaikkakin olimme Kiinassa ja kyseessä kiinankielinen tapahtuma, emme olleet kuitenkaan pulassa, sillä tapahtumassa oli tulkkauslaitteisto, jota käytettiin ns. henkilökohtaisilla vastaanottimilla.

Lounaan kautta menimmekin ensimmäistä kertaa viralliselle tapahtuma-alueelle, jossa pääsimme kuulemaan, millainen on Chengdun Hi-tech-zone alueena startup-yrityksille. Ennen meidän ”closed doors”-tapaamisia nautimme kuitenkin vielä auringosta ja lämmöstä, siitä mistä olemme unelmoineet koko pitkän talven ajan.

Saavuttuamme takaisin auringosta nauttimasta pääsimmekin suoraan asiaan, sillä jokin sijoittaja halusi keskustella meidän kanssa, vaikka meille ei ollutkaan varattu virallista aikaa. Ja eikun hieromaa ”rämpylöitä” (paikallista valuuttaa RMB, eli renminbi, jonka yksikkö on juan) hankkeelle. Sen jälkeen vielä pääsimme hieromaan bisneksiä toisen sijoittajan kanssa. Jos ei muuta jäänyt käteen, niin saimme ainakin todella hyviä vinkkejä siihen, että millaisiin tahoihin kannattaa ottaa yhteyttä, jos haluaisimme tehdä yhteistyötä Kiinalaisten koululaitosten kanssa.

Tämän jälkeen suuntasimmekin hotellille vielä päivällistämään ja iltakierrokselle paikalliseen ostoskeskukseen. Yritimme koko matkan ajan löytää paikallista elektroniikkamyymälää ja teimmekin laajaakin selvitystyötä kaikkien paikallisten kanssa, ketä näimme. Meiltä toki jäi vielä yksi maailman suurimmista kauppakeskuksista koluamatta, New Century Global Center, jonka pinta-ala vastaa noin kahtakymmentä Matkus Shopping Centeriä.

Toisena tapahtumapäivänä pääsimmekin itse asiaan, kun oli vuorossa paneelikeskusteluita ja valmistautumista tapahtuman itse pääosioon, pitchingkilpailuun. Siellä oli esimerkiksi Kasper Suomalainen Startup Saunasta kertomassa hyviä vinkkejä, kuinka pitchingissä kannattaa toimia ja etenkin, mitä siinä edes kannattaa tehdä. Päällimmäisenä itselleni jäi mieleen opetus: älä pyytele anteeksi ja sano että yrität. Se on kuulemma eniten tuomareiden korvaan särähtävä. Neuvo oli, että yritä kääntää ne jotenkin positiivisiksi.

Meidän vuoromme loistaa lavalla tuli, kun tuomaristo oli ratkomassa seuraavalle kierrokselle pääsijöitä. Kävimme heittämässä tiukan paketin kolmeen minuuttiin. Alla todistusaineistoa kuvin ja videoin. Allekirjoittanut sai dokumentoijan roolin, eli tehtäväni oli napsia paljon valokuvia esiintymisestämme isoilla lavoilla.

Illalla vielä päätimme ottaa paikallisen taksin ja lähteä tutkimaan, löytyisikö Chengdun ytimestä millaisia kauppoja. Tutustuimme myös samalla paikalliseen ruokakulttuurin tarkemmin ja nautimmekin hotpotista, joka oli muuten tulinen, kun keittelimme liha- ja vihannespalasia kunnon chililiemessä. Tämän jälkeen jatkoimme kiertelyä kauppakadulla ja löytää kuin löysimmekin yhdestä kauppakeskuksesta ensimmäisen liikeen, missä myytiin edes jotain teknohärpäkkeitä. Vielä jäi toki kaikki paikalliset puhelimet ja tabletit ensi kerralle tutkittaviksi.

Lähtöpäivänämme lauantaina halusimme vielä katsastaa paikalliset kuuluisuudet, eli pandat! Chengdun on tunnettu myös maailman pandapääkaupunkina ja halusimmekin nähdä, miltä nämä karvaiset ystävät näyttävät livenä ennen pandakaksikon saapumista Suomeen Ähtäriin. Kävimme vielä ennen lentokentälle siirtymistä nauttimassa viimeisen kerran jo tavaksi tulleella tavalla kokiset ja vohvelit Maan Coffeessa ja matka takaisin kohti Suomea oli alkamassa. Paluumatkamme reitti oli Chengdu – Abu Dhabi – München – Helsinki.

Verkostoitumisen kannalta tälläiset tapahtumat ovat todella mahtavia. Pääsimme esimerkiksi tutustumaan Dodreamsin Erikiin ja Critical Forcen Veli-Pekkaan ja saimme sitä kautta hyviä yhteyksiä myös pelialaan liittyen. Lisäksi todella suuret kiitokset Virkkusen Laurille Slush organisaatioon, kun mahdollistit meidän saapumisen tapahtumaan! Odotamme innolla myös tulevia Slush tapahtumia!

Tuomas Alanen

Kuopion klassillinen lukio / FinEduVR-tiimi

Tämä artikkeli on tuotu lähteestä FinEduVR.

Oppijan digitaalinen jalanjälki – suositukset oppilaitoksille (Poluttamo)

Mitä oppilaitosten tulee huomioida käsitellessään opiskelijoiden henkilötietoja? Mitä oppimisanalytiikan työkalujen käyttöönottoa harkittaessa tulee huomioida?
Oppijan digitaalinen jalanjälki – suositukset oppilaitoksille

Tämä artikkeli on tuotu lähteestä Poluttamo.

Arkkitehtuurin arviointia (MPASSid®)

Kevään ensimmäisiä tehtäviäni MPASSin tuoteomistajana oli ottaa selvää alla olevista teknisistä ratkaisuista. Erilaisista lähestymistavoista koin luontevammaksi ja hyödyllisimmäksi yhdistää tähän teknisten päätösten opiskeluun myös niiden arvioinnin. Tutkijana olen ollut kehittämässä SaDE-menetelmää Helsingin yliopiston tutkijoiden kanssa, joten se oli luonteva valinta. SaDE (Scenario- and Decision-based Evaluation) yhdistelee kahta hyvin tunnettua lähestymistapaa arkkitehtuureihin, arkkitehtuuripäätöksiä ja käyttötapauksen kaltaisia skenaarioita.

Olin yhteyksissä Helsingin yliopiston arkkitehtuuritutkijoihin Antti-Pekka Tuoviseen sekä Simo Mäkiseen ja kysyin heiltä kiinnostaisiko tutustua MPASSin arkkitehtuuriin. Tutkijat pitivät järjestelmää kiinnostavana casena, ja alkoivat innokkaasti järjestellä arviointia. Pidimme siis ensin valmistelevan päivän, jossa kävimme läpi esityksin MPASSin arkkitehtuuria sekä sen tavoitteita. Näiden perusteella HY:n tutkijat muodostivat listan arkkitehtuuripäätöksistä ja kehittivät näitä haastavia skenaarioita. Toisena päivänä kävimme sitten näitä läpi ja etsimme arkkitehtuurista heikkouksia. Arkkitehtuuri selvisi arvioinnista liehuvin lipuin, ja sain jämäkän tietopaketin siitä, miten teknologia MPASSin konehuoneessa toimii. Lopullinen arviointiraportti on vielä työn alla, mutta raakamateriaaleihin voi halutessaan tutustua jo nyt; olemalla minuun yhteydessä ja pyytämällä linkkejä materiaaleihin.

Kannattaa kuitenkin huomata, että vaikka tästä arvioinnista ei löytynyt mitään erityistä huolenaihetta, niin aiomme silti suorittaa MPASSille vielä tietoturva-auditoinnin, kunhan järjestelmä on ajossa lopullisessa tuotantoympäristössään.

Marko

Tämä artikkeli on tuotu lähteestä MPASSid®.

Webinaaritallenne: Tiedonhankintataitoja toisen asteen opiskelijoille (Poluttamo)

Tiedonhankintataitoja toisen asteen opiskelijoille
– Poluttamo-hankkeessa tehtyä ja tekeillä
Webinaaritallenne 23.5.2017

Webinaarissa esiteltiin toisen asteen opiskelijoille tehdyn tiedonhankintaan liittyvän kyselyn tuloksia ja Poluttamo-hankkeessa tekeillä olevia sisältöjä ja tehtäviä.

Esittelijöinä toimivat informaatikot Annamari Pudas ja Anitta Örn Lapin AMK:sta.

Esitysdiat


Tämä artikkeli on tuotu lähteestä Poluttamo.

Mihin ammatillista koulutusta viedään? (Erja Sandberg)

Eilen 16-vuotias nuorukaiseni oli mukanani Helsingissä. Minä tein töitä ja poika kierteli urheilukauppoja, kävimme yhdessä lounaalla. Tämä ei ollut ensimmäinen kerta koulupäivänä, eikä varmasti viimeinen. Poikani olisi varmasti halunnut olla koulussa. Opetusta vaan ei ollut.

Poikani aloitti viime syksynä toisen asteen ammatilliset opinnot. Hän on erittäin tunnollinen opiskelija, ei ainuttakaan poissaolopäivää koulusta tai työssäoppimisjaksolta, josta sai myös kiitettävän arvioinnin. Motivaatiota siis valitsemalleen koulutukselle ja edelleen työtehtäville on. Jos vain sitä opiskelua tarjottaisiin jokaisena koulupäivänä.

Opiskelijan työjärjestys vanhemman ja koulutuksen asiantuntijan näkökulmasta?

Onneksi voin vanhempana seurata poikani koulunkäyntiä ja työjärjestystä wilmasta. Eiliselle koulupäivälle oli merkitty koulutuksenjärjestäjän toimesta poikani työjärjestykseen vain ruokailu. Tämän viikon perjantain kohdalla pojan lukujärjestyksessä lukee VAPAA, ensi viikon maanantaina pelkkä ruokailu, samoin ensi viikon torstaina ja perjantaina. Olen vanhempana ja myös koulutuksen asiantuntijana erittäin huolissani. Meillä on nuoret, jotka haluavat opiskella valitsemaansa ammattiin. He ovat peruskoulussa oppineet, että koulua käydään jokaisena koulupäivänä. Koulusta tulee myös läksyjä ja siellä on kokeita. Myös projektityöskentely on tuttua. Nyt kun he siirtyvät ammatilliselle toiselle asteelle, samaisille nuorille ei kuitenkaan järjestetä jokaisena koulupäivänä opetusta, ei edes itsenäistä sellaista, eikä tehtäviä.

Millaisen toimintamallin ammatillisesta koulutuksesta ja edelleen ammattiin valmistumisesta, työelämästä haluamme antaa näille nuorille? Haluammeko oikeasti ammattiin valmistuvia nuoria, jotka eivät ole saaneet perustietoja alastaan, mutta tutkintotodistus annetaan? En voi uskoa. Oma etiikkani ei sellaista kestäisi opettajana. Viime lukuvuonna kun olin itse ammattioppilaitoksen lehtorina, opiskelijat kysyivät minulta epäuskoisena miksi joinain koulupäivinä ei ole oppitunteja. He toki olettivat, että koulussa opiskellaan kunnes kesäloma alkaa. Fiksut nuoret.

Entä tilanne koulutuksen järjestäjän näkökulmasta?

Viime viikkoina olen saanut paljon yhteydenottoja sekä ammattioppilaitoksissa toimivilta eri alojen opettajilta, muulta henkilökunnalta että työssäoppimisjaksoja mahdollistavien työelämän edustajien tahoilta. Sanoma on molemmilla tahoilla yhteinen. Nuorille lisää opetusta, lisää pohjatietoa valitsemalleen ammattialalle. Nyt ollaan menossa alamäessä. Suunta tulisi nopeasti kääntää ja lisätä resursseja. Ohjaus ei ole sama kuin opetus ja ohjausta ei voi sysätä työelämän harteille.

Molemmilla tahoilla myös ihmetellään kuka kantaa vastuun siitä, että meiltä valmistuu nyt nuoria tällä opetusmäärällä ja taitotasolla ammattiin. Nuoret voisivat olla erinomaisia työtehtävissä, jos heidät vain opetettaisiin siihen. Itseoppimiseen kun kaikki nuoret eivät pysty ja mikäli lukujärjestyksessä on merkittynä koulun puolesta vain ruokailu, ei edes itsenäistä työskentelyä ja ohjausta ole koulutuksen järjestäjän puolelta suunniteltu.

Työnantajan näkökulma

Monella työpaikalla on kiirettä ja henkilöstövähennyksiä. Siellä ei ehditä opettamaan alusta pitäen ml. teoreettista perustaa käytännön työn rinnalle. Työelämän edustajat myös ovat sitä mieltä, että teoriaperusteet tulee opettaa oppilaitoksessa. Minulle on kerrottu viime aikoina tapauksia esimerkiksi ensihoidon opiskelijasta, jolla ei ollut tarvittavia pohjatietoja ambulanssissa työskentelyyn, sähköalan opiskelijasta, joka ei tuntenut peruskytkentöjä ja aiheutti merkittäviä vaaratilanteita työssäoppimisjaksolla sekä itselleen että muille työntekijöille, parturi-kampaajaopiskelijasta, joka ei tiennyt miten päin saksia pidetään kädessä ja hitsariopiskelijasta, jolla ei ollut pohjatietoja hitsauksesta.

Nuoria on turha moittia asiasta. He varmasti osaisivat nämäkin asiat paremmin, jos olisi resursseja ja nimenomaan lähitunteja opettaa heitä riittävästi ammattiin. He eivät voi osata, jos heitä ei opeteta. Meillä on myös ammatillisissa oppilaitoksissa arviolta 20-25% nuoria, joilla on oman toiminnan ohjauksen pulmia. He eivät pysty omatoimisesti harjoittelemaan tai etänä opiskelemaan. He tarvitsevat tiivistä ohjausta ja ”kädestäpitäen” opettamista myös koulutuksenjärjestäjän taholta. Etäopetus tai itsenäinen työskentely on heille sama kuin vapaapäivä. Näitä tunteja on turha laskea mukaan annettuun ohjaukseen tai opetukseen.

Omat kokemukset ammatillisesta koulutuksesta opiskelijana

Olen itse opiskellut aikanani kaksi toisen asteen ammatillista tutkintoa, SOTE-alalta ja ICT-alalta – ennen akateemisia opintojani ja työuraani. Muistan hyvin yo-pohjalla nämä kahden vuoden ammatilliset koulutukset. Päivät olivat aivan täynnä ammattiin liittyviä oppitunteja, teoriaa ja käytäntöä. Yleensä lukujärjestyksessä oli opetusta klo 8/9 – 15/16. Näiden lisäksi tuli kotitehtäviä ja tentteihin lukemista sekä projekteja vapaa-ajalle. Työssäoppimisjaksolla olin myös esim. talvilomalla. Opiskelu oli hyvin intensiivistä, mutta myös hyvin palkitsevaa. Opin alat hyvin ja työllistyin heti valmistuttuani. Kun nyt pohdin kokemuksiani opettajana toisen asteen koulutuksesta ja vanhempana näen poikani työjärjestystä, en voi kuin ihmetellä. Missä on perusteet tähän alasajoon? Emmekö tarvitse enää laadukkaita ammattilaisia, jotka saavat olla ylpeitä ammattitaidostaan?

Säästöt lukiokoulutuksessa?

Meillä kuuluu toiseen asteeseen myös lukiokoulutus. En ole kuullut siellä olevista vapaapäivistä, kirjattomista ja kokeettomista kursseista, ”hällä väliä” –meiningistä. Enemmänkin lukiokoulutuksessa on taas hehkutettu ylioppilasjuhlien kynnyksellä sitä, missä lukiossa saatiin enten laudatureita opiskelijoille. Mikä lukio on ranking-listan ykkönen tänä vuonna? Lukiosta lähdetään pääsääntöisesti jatko-opiskelemaan. Ammattikoulutuksesta lähdetään työelämään. Pohdin myös sitä miksi siis lukiokoulutusta tarjotaan lähituntien määrällä mitattuna enemmän kun se ei valmista ammattiin? Lukiokoulutukseen ei kohdistu samanlaisia miljoonien leikkauksia ja tuntikehyksen supistuksia kuin ammatillisen toisen asteen koulutukseen. Tasa-arvoista nuoriamme kohtaan?

Tasa-arvoa toisella asteella nuorille?

Itselläni on kaksi teini-ikäistä nuorta miestä. Toinen valitsi viime vuonna ammattikoulutuksen, toinen on nyt hakeutunut yhteen maan johtavista lukioista oppimistulosten perusteella. Molemmat pojat ovat minulle toki yhtä tärkeitä. Haluan molemmille mielekkään opiskelun toisella asteella, haluan heille jokaisena koulupäivänä laadukasta opetusta, mikä edelleen lisää motivaatiota poikien valitsemilleen aloille. Haluan nuorilleni työllistymisen opintojensa jälkeen. Näinhän me kaikki vanhemmat haluamme. Ikävä kyllä minulla on nyt jo tämän lukuvuoden perusteella ajatuksia, ettei tasa-arvo poikieni koulutusten välillä tule toteutumaan. Olen erittäin huolissani mihin ammatillista koulutusta nyt viedään. Kuka sitä vie? Millä ammattitaidolla? Olen keskustellut hyvin laajasti asiasta. Oppilaitoksissa työskentelevät opettajat, koulutuspäälliköt ja rehtorit levittelevät käsiään, eivät voi kuulemma vaikuttaa. 16-vuotiaat nuoretkaan eivät voi omaan opetusmääräänsä vaikuttaa. Kuka siis voi, kuka siunaa tämän järjestelmän kouluttomine päivineen?

Lopuksi

Jos tuntiresursseja ei saada lisättyä, eikä arvon päättäjämme ymmärrä missä jamassa ammatillinen koulutus alkaa olla, tehdään edes jotain. Muutetaan kolmen vuoden ammatillinen peruskoulutus kaksivuotiseksi koulutukseksi, jolloin koulua on viitenä päivänä viikossa 8 tuntia kerrallaan. Tarjotaan nuorille laadukasta opetusta ja ammattitaitoa – niin teoriaa kuin käytäntöäkin ja päästetään nuoret tämän jälkeen työelämään veronmaksajaksi kustantamaan osaltaan koulutusjärjestelmäämme. Tämä nykyinen koulutuksen tarjoajan opettama ”lorvailu” opetuksettomine koulupäivineen ei edistä millään tapaa nuorten ammattiosaamista eikä myöskään työllistymistä. Se vaikuttaa myös nuoren motivaatioon ja psyykeeseen.

Kuka uskaltaa tehdä ensimmäisen kokeilun?

Olen kirjoittanut aiemmin vastauksen Ammattikoululaisen äidille sekä ammattikoulutuksen nurkkaan ajamisesta.

Olen myös koonnut ammatilliseen koulutukseen pedagogisten tukitoimien paketin.

Kirjoittajalta:

Erja Sandberg

kasvatustieteen tohtori, erityispedagogi

Täältä pääset lukemaan muita blogikirjoituksiani

Tämä artikkeli on tuotu lähteestä Erja Sandberg.

H5P-työkalut verkkokursseilla (Matleenan blogi)

Olen kevään aikana opetellut lisää H5P-työkalujen (HTML5 Package) käyttöä. Niiden avulla voi rakentaa hienoja interaktiivisia tehtäviä ja sisältöjä verkkokursseille ja verkkosivuille. H5P-työkalut ovat saatavissa WordPress-, Drupal- ja Moodle-ympäristöihin. Ne tulee asentaa niihin erikseen eli hankinta on harvoin yksittäisen opettajan päätös ja hankinnasta saattaa aiheutua kuluja.

Diat alla on tarkoitettu lähinnä koulutusteni tukimateriaaliksi ja suomenkieliseksi lähteeksi. Hyviä esimerkkejä ja ohjeita löytyy englanniksi sivulta h5p.org.

Itse olen perehtynyt työkaluihin kuopiolaisen Mobie Oy:n WordPressin päälle rakentaman oppimisympäristön kautta. Oppilaitosten OnEdu 2.0- ja yritysten eSmart-ympäristöissä H5P kuuluu aina hintaan, samoin kuin lomaketyökalu ja Mobie Zine julkaisujen tekemiseen.

Hiljattain opastin muutamaa kouluttajaa siitä, miten Mobie eSmartin avulla voi yrityksen verkkokursseja rakentaa. Esillä olivat paitsi H5P-työkalut, myös mm. Visual Composer. Toinen kouluttaja totesikin tapaamisen päätteeksi haltioituneena: ”Oonhan mä käyttänyt erilaisia oppimisympäristöjä, mutta nyt iski tämän monipuolisuus. Mä oon hämmästynyt. Ja vähän harmittaa, ettei meillä oppilaitoksessa X ole tämä käytössä.”

PS. Jos käytät Mobie OnEdu/eSmartia tai luot Mobie Zine-julkaisuja, hyödynnä tuoreita ohjeita tästä tai ota yhteyttä ja tilaa organisaatiollenne oma koulutus!

Tämä artikkeli on tuotu lähteestä Matleenan blogi.

Kohti tulevaa - myötätuulessa ja hieman vastatuulessakin (LUKE-verkoston blogi)

Aikaa ja kärsivällisyyttä. Näitä kahta asiaa korosti vuosia taaksepäin kokenut luonnontieteiden opetuksen kehittäjä, jonka kanssa tein tiivistä yhteistyötä kohdalleni osuneessa ensimmäisessä kehittämishankkeessa. Siitä lähti kehittämisen ja verkostoitumisen tie, joka on vaatinut toki aikaa ja sitä kärsivällisyyttäkin, mutta tältä tieltä ei ole enää paluuta. Pienessä lukioyksikössä, jossa saman aineen kollega on suorastaan ylellisyys, toiminnan edellytys on ollut katseen suuntaaminen yhteistyötahojen suuntaan.
 
Nimensä mukaisesti alueverkosto on tuonut Kannuksen lukiolle tärkeää alueellista verkostoitumista Länsi- ja Sisä-Suomen alueelta. Kannuksen lukio on tehnyt tiivistä yhteistyötä jo pitkään Keski-Pohjanmaan muiden lukioiden kanssa ja yli kymmenen vuoden ajan Pohjois-Pohjanmaalle etälukioverkoston osallisuuden myötä. Luke-verkoston alueellinen laajuus on ollut raikas tuulahdus vakiintuneiden yhteistyötahojen rinnalla.
 
Opiskelijoiden osallistaminen on ollut yksikössämme vahvana teemana OPH:n oppimisympäristöjen kehittämishankkeessa viimeiset kaksi vuotta. Elokuun 2016 aloitusseminaarin jälkeen opettajakuntana kysyimme oppilaskunnan hallituksesta kahta opiskelijaedustajaa Luke-alueverkostotyöhön yhteyshenkilön työn tueksi. Nämä opiskelijaedustajat olivat myöhemmin syksyllä mukana Tampereella ensimmäisessä koko päivän kestävässä Länsi- ja Sisä-Suomen alueverkoston tapaamisessa. Paluumatkalla annoin opiskelijoille tehtäväksi selvittää seuraavaan opettajainkokoukseen mennessä, mitä lukion opiskelijat toivovat alueverkostotapaamisessa nousseiden teemojen osalta. Taustatietoina nämä kaksi opiskelijaedustajaa veivät ryhmilleen terveisiä mm. koeviikottomuudesta ja kansainvälisyystoiminnasta.
 
“Jos koeviikot lähtee, niin määki lähen.” Tähän kommenttiin kiteytyy se viesti, jonka opettajainkokoukseen saimme. Olemme lukuvuosien arviointitilaisuuksissa saaneet opiskelijoilta hyvää palautetta koeviikkojärjestelmän toimivuudesta ja nyt näin esitettynä terveiset koeviikottomuudesta saivat täystyrmäyksen. Myös kaksi kyselyä hoitanutta opiskelijaa olivat perinteisen koeviikkojärjestelmän kannalla, vaikka heillä ensimmäisen vuoden opiskelijoina ei kyselyvaiheessa ollutkaan takana kuin vasta kaksi koeviikkoa. Toisaalta ovathan he perusopetuksessa jaksojärjestelmässä tottuneet jakson lopun koesumaan sillä erotuksella, että perusopetuksen puolella samalla pyörivät kaikki jakson lukujärjestyksen mukaiset tunnit aivan normaalisti. Arvioinnin monipuolistaminen sen sijaan sai ajatuksen tasolla myötätuulta alleen. Mutta monipuolistamisen keinojen pohdinta ei ollut vielä edennyt pitkälle opiskelijoiden keskuudessa. Kirjallisille kokeille toivottiin vaihtelua ja monipuolisemmin kaiken kurssityöskentelyn huomioimista arvioinnissa. Jakson viimeisen viikon nimen muuttaminen päättöviikoksi tai koontiviikoksi olisi ensi askel muutokselle. Toivottavasti nimi vaihtuu Kannuksen lukiossa lukuvuoden 2017-2018 alusta alkaen ja ensimmäisen vuoden opiskelijathan sen nopeimmin ottaisivat käyttöön.
 
Kansainvälisyystoiminnan osalta liikkuvuutta on Kannuksen lukiossa toteutettu perinteikkäästi eri kurssien yhteydessä lukuvuosittain. Liikkuvuutta edellyttämätöntä kotikansainvälisyyttä ja yhteistyötä ulkomaisten koulujen kanssa on syytä lähteä kehittämään. Marraskuussa 2016 Seinäjoella Yleissivistävän koulutuksen kansainvälisyyspäivillä havahduin kansainvälisyyttä edistäneiden konkareiden puheenvuoroihin, joissa tuli esille kansainvälisyyden lähtevän niinkin yksinkertaisesta asiasta kuin hyvä käytös. Tähän lisäten kotikansainvälisyyden eri muotoja ollaan tilanteessa, jossa koululla on mahdollisuus toteuttaa tavoite, jonka mukaan kaikilla oppijoilla on ollut mahdollisuus osallistua kansainvälisyystoimintaan.
Meneillään oleva Mediahuoneessa ja maastossa -oppimisympäristöjen kehittämishanke mahdollisti lukiossamme loppukeväästä globaalikasvatuksen työpajan toteuttamisen. Toukokuun puoliväliin kutsuin Seinäjoen lukiosta kouluttajiksi kansainvälisyyspäivillä tapaamani Tarja Heikkilän ja Katja Rannan, jotka vetivät vahvalla otteella parituntisen koulutuksen pienelle mutta sitäkin innokkaammalle opettajajoukolle. Oppilaskunnan hallituksen edustajia oli luonnollisesti mukana myös ideoimassa, miten tätä kokonaisuutta voisi lähteä jo ensi lukuvuonna toteuttamaan pienin askelin Kannuksen lukiossa. Olimme tiedottaneet koulutustilaisuudesta lukuisia lähialueen kouluja ja toivottaneet tervetulleeksi maksuttomaan ajankohtaiseen koulutukseen. Osa kiitti kutsusta ja pahoitteli, etteivät kevätkiireiden vuoksi pääse. Oman koulukeskuksemme opettajakuntaa tilaisuuteen lopulta vain osallistui oppijoidemme lisäksi. Voin todella suositella Tarjan ja Katjan vetämänä globaalikasvatuksen työpajaa. Seitsemän vuoden kokemus aiheen parissa välittyi heidän esityksestään. Jokainen osallistuja sai varmasti roppakaupalla konkretiaa omaan työhönsä sekä tiimityönä suunniteltavaan ja toteutettavaan ilmiöpohjaiseen opintokokonaisuuteen.
Globaalikasvatuksen työpaja Kannuksen lukiossa 18.5.2017
 
Länsi- ja Sisä-Suomen alueverkostossa on nyt hyvä pöhinä. Toukokuussa Helsingissä toisen valtakunnallisen seminaaripäivän päätteeksi pidetyssä alueverkoston tapaamisessa oli selvästi jo osallistujien keskinäistä tuttuutta aistittavissa ja hyväntuulisesti aluekoordinaattoreiden esittämät asiat läpi käytiinkin. Ensi syksynä toteutettava Jobshadowing-ajanjakso kannattaa hyödyntää monipuolisesti. Ja osallistakaa opiskelijoita varjostustehtäviin myös!
 
Kollega on nyt saattaen vaihdettu Kannuksen lukion osalta Länsi- ja Sisä-Suomen alueverkostoon yhteyshenkilöksi ja omalta osaltani kiitän verkostotyössä tapaamiani henkilöitä antoisista keskusteluista ja virinneistä yhteistyökuvioista. Elokuun alusta lukien odottavat uudet haasteet itäisessä Suomessa. Työ lukiokoulutuksen kehittämiseksi joka tapauksessa jatkuu!
 
Kaisa Heikkinen
Kannuksen lukio
 

 

Tämä artikkeli on tuotu lähteestä LUKE -verkoston blogi.