Building the e-learning quality chain (The corridor of uncertainty)

Chain by robpatrick, on Flickr
Chain” (CC BY-NC-SA 2.0) by robpatrick

At this week’s EDEN 2017 conference here in Sweden there were several discussions about quality in technology enhanced education. There was a consensus that although we have sound quality assurance systems, certifications, strategies, policies and research we have still not reached mainstream integration and acceptance of educational technology. Even if some institutions have succeeded, they are prevented from full integration due to pressure from both government authorities and politicians who demand increased accountability and base their budget decisions on league tables and shallow evaluations. There are lots of success stories at faculty, institutional or even regional levels but to move forward we need a chain reaction involving all levels.

How can we enhance existing quality structures? This requires more than simply checking learner satisfaction at the end of each course or module. Quality is often mistaken for this checklist approach where each link in the chain tries to give answers that will satisfy the criteria of the next level. We ask learners to evaluate both the teachers and their own performance on each course module but the questions is whether learners recognise good teaching when they see it? Often students give the most positive evaluations to teachers who provide them with the material they need to pass the test rather than recognising the value of teachers who help them work things out for themselves.

So how can we develop learning literacy at all levels in the educational chain?

  • Learners need to develop the meta-cognitive skills to become conscious learners. To put it simply, they need to learn how to learn, becoming aware of the learning process and learning to monitor their learning through reflection and self-assessment. They need to develop their collaborative learning skills and realise how learning is a social process rather than simply cramming facts. These skills will be vital in their professional life where their development will depend on being able to learn new skills without waiting for someone to organise a course to help them.
  • The next link in the chain are the teachers who need to become more aware of their own teaching and how they themselves learn. They need to develop new skills, work in teams, learn to become facilitators rather than content providers and so on. This involves a greater emphasis on pedagogical development and how educational technology can complement and enhance traditional practice. At the teacher level this means learning to enable.
  • For this to happen we need institutional leaders who are aware of their leadership, have learnt how to empower, motivate and reward and can create a culture of sharing, support and common purpose among all staff and learners. This means learning to empower.
  • However none of this will happen without the next link in the chain. Government authorities and international bodies must lead the way by providing frameworks, strategies and policies that inspire and guide. Learning to inspire.

Today there are good examples of all the above but in order to create a true culture of learning each level must work as a chain and be clearly linked to each other. If any link in the chain is weak or missing it will never be sustainable and for me the reason why we have not achieved mainstream integration of educational technology is because one or more links in this chain are missing.

Kevään SeOppi-lehden valmistelut käynnissä (eOppimiskeskus)

netti seoppiHuhtikuussa on jälleen tarjolla ajankohtaista ja syventävää tietoa digitaalisen oppimisen uusista ilmiöistä, kun SeOppi-lehden vuoden ensimmäinen numero ilmestyy. Lehden yhteydessä julkaistaan ITK-konferenssin näyttelyjulkaisu – lehti jaetaan siis kaikille ITK-konferenssin vierailijoille.

Lehden valmistelut ovat alkaneet ja taitto käynnistyy helmikuun loppupuolella. Vielä ehtii siis mukaan – lehdestä on mahdollista varata sekä artikkeli- että ilmoitustilaa. Tarkempiin mediatietoihin sekä aiemmin ilmestyneisiin lehtiin voi tutustua SeOppi-lehden sivuilla.

Artikkeli- ja ilmoitustilavaraukset: niina.kesamaa@eoppimiskeskus.fi

Opettajankoulutuksen kehittämisohjelma julkistettiin (eOppimiskeskus)

Opetus- ja kulttuuriministeriö tiedottaa:

Opettajankoulutuksen uudistamiseen tähtäävä kehittämisohjelma luovutettiin torstaina opetus- ja kulttuuriministeri Sanni Grahn-Laasoselle. Opettajankoulutuksen kehittämisen visiona on luoda yhdessä parasta osaamista maailmaan. Kehittämisohjelman toimeenpanoa tuetaan lähes 10 miljoonalla. Yhteensä opettajien osaamisen vahvistamiseen ohjataan 60 miljoonaa euroa kolmen vuoden aikana.

Maailman parhaat opettajat ovat suomalaisen koulutuksen laadun paras tae. Meidän tulee varmistaa, että arvostus ja luottamus opettajan työtä kohtaan säilyvät vahvoina ja että ikäluokan parhaat nuoret haluavat opiskella opettajiksi. Opettajankoulutuksen kehittämiseen ja opettajien osaamisen vahvistamiseen suunnataan yli 60 miljoonaa euroa. Panostukset opettajankoulutukseen ovat paras keino vastata myös koulutusjärjestelmämme haasteisiin, kuten oppimistulosten laskuun”, toteaa opetus- ja kulttuuriministeri Sanni Grahn-Laasonen.

Opettajankoulutuksen kehittämisohjelman tavoitteena on, että opettajien uranaikaisesta osaamisen kehittämisestä rakennetaan suunnitelmallinen ja yhtenäinen kokonaisuus. Osaamisen johtamisen tulee olla tavoitteellista. Korkeakoulut, oppilaitokset ja varhaiskasvatuksen yksiköt laativat yhteistyössä henkilöstönsä kanssa osaamisen kehittymissuunnitelmat. Nämä perustuvat koulutuksen ja opetuksen järjestäjien strategisiin linjauksiin ja arvioon osaamisesta.

Tiedote on luettavissa kokonaisuudessaan opetus- ja kulttuuriministeriön verkkosivuilla.

Kehittämisohjelma

Tutustu kevään SeOppi-lehteen (eOppimiskeskus)

SeOppi 2016 01 Sivu 01 185x261Suomen eOppimiskeskus ry:n jäsenlehti SeOppi on ilmestynyt. Mukana artikkeleita mm. seuraavista aiheista:

  • Olli-Pekka Heinonen: eEemeli-kilpailun raadin puheenjohtajan tervehdys
  • Pekka Peura & Markus Humaloja: Tietotekniikan hyödyntäminen yksilöllisen oppimisen opetusmallissa
  • Kari A. Hintikka: Koulun digiloikkaan monta reittiä
  • Poluttamo: Visuaalinen OPS helpottaa omien tavoitteiden asettamista ja oman oppimispolun hahmottamista
  • Raija Meriläinen & Minna Taivassalo: Osaamisen todentaminen yksilön ja työelämän yhteinen etu?
  • Pekka Qvist: Koodaustaidot kuntoon pelillisyyden keinoin
  • Matti Aarnio: Digitalisaatio ja oppiminen – miten välttää pinnallinen koheltaminen?
  • IDEC2016: Uusi suomalainen koulu osallistaa lapset
  • Anne Rongas: Omien videoiden tekeminen oppimisen tukena – hupiako vain?
  • Kaisa Honkonen: BittiOpet sprinttaavat Mikkeliin TVT-strategian

Lehden yhteydessä julkaistiin ITK2016-konferenssin näyttelyjulkaisu. Julkaisua painettiin 5 000 kappaletta.

Lehti on luettavissa sähköisessä muodossa pdf-versiona sekä SlideShare-palvelussa.

Lisätietoja
info@eoppimiskeskus.fi
http://eoppimiskeskus.fi/tietopalvelut/seoppi
http://eoppimiskeskus.fi/tietopalvelut/seoppi/ilmestyneet-lehdet

Koulutustarjontaamme vuonna 2016 (Suomen eOppimiskeskus ry:n koulutustarjontaa)

Suomen eOppimiskeskus kouluttaa, opastaa ja tukee matkalla digitaalisen oppimiseen

Webinaarit – vuorovaikutus verkossa

Koulutukseen kuuluu verkkotapaaminen, jossa kokeillaan webinaariin osallistumista. Millaisia työvälineitä voidaan käyttää ja miten osallistetaan erilaisissa webinaaritilanteissa.

Verkkotapaamisen jälkeen kokoonnutaan 3 tunniksi työstämään mitä webinaarien järjestämiseen käytännössä kuuluu, valmistelut, aikana ja webinaarin jälkeen.

Kouluttajamme ovat webinaarijärjestämisen pioneereja. Käytännön kokemusta yli 10 vuodelta, joten vinkit hyvien webinaarien järjestämiseksi ja sudenkuoppien välttämiseksi on varmasti testattu.

Robotit ja koodaus -info rekseille ja johtoryhmille

Pakettiin kuuluu 2 tunnin kokeilupaja miten robotit toimivat ja miten niitä koodataan. Tavoitteena on saada käytännön kokemusta ja luoda ymmärrystä robotiikan ja algoritmisen ajattelun opetuskäytöstä sekä hyödyistä. Lisäksi suunnataan katseet tulevaan ja katsotaan millaisia linjauksia ne tuovat mm TVT-strategioihin.

Jäsenemme kouluttavat

Jos sinulta puuttuu digitaalisen opetuksen kouluttaja, yhdistyksen jäsenet kouluttavat lukuisissa eri aihepiireissä. Kysy vinkkiä, autamme mielellämme löytämään osaajan tueksenne.

Räätälöimme koulutuksemme aina tilaajan tarpeen mukaan.

Lisätietoja

Piia Liikka, piia.liikka@eoppimiskeskus.fi
Kaisa Honkonen, kaisa.honkonen@eoppimiskeskus.fi
info@eoppimiskeskus.fi

Koulutusesite


ITK:ssa tavataan! (eOppimiskeskus)

7 kassin kuva itk osoite pieniSuomen eOppimiskeskus ry on aktiivisesti mukana ensi viikolla järjestettävässä Interaktiivinen Tekniikka Koulutuksessa -konferenssissa Hämeenlinnassa. Tulethan tapaamaan meitä ainakin seuraavissa:

ITK-tori
Tila A6

eOppimiskeskuksella ja xEdulla on yhteinen toripaikka, jossa pääsee tutustumaan mm. eEemeli-kilpailun finalisteihin sekä xEdun toimintaan ja yrityksiin.

eEemelit ITK-torilla 14.4. klo 11.30-12.40

eEemeli-teemaseminaari
14.4.2016 klo 17-18, Aulanko Areena

eEemeli-teemaseminaarissa palkitaan vuoden paras digitaalinen oppimisratkaisu. Tutustu kilpailijoihin Trellossa ja äänestä suosikkiasi!

ITK-näyttely

eOppimiskeskus edustaa ITK:n näyttelyalueella perinteisellä paikallaan hotellin aulassa.

eEemeli-kilpailu ratkeaa ITK:ssa – äänestä suosikkiasi! (eOppimiskeskus)

eEemeli 500x185

Vuoden parasta oppimisratkaisua etsivän eEemeli-kilpailun tulokset julkistetaan ITK-konferenssissa 14.4. klo 17-18 järjestettävässä eEemeli-teemaseminaarissa. Tilaisuudessa palkitaan myös yleisön suosikki, joka valitaan finalistien joukosta yleisöäänestyksellä.

eEemeliQRTutustu finalisteihin ja äänestä suosikkiasi!

eEemeli-kilpailijoihin voit tutustua eEemeli-Trellossa sekä ITK-konferenssin Tori-osastolla 14.4. klo 11.30-12.40. Omaa suosikkiasi voit äänestää osoitteessa http://bit.ly/eEemeli-aanestys-2016.

Lisätietoja

info@eoppimiskeskus.fi

SeOppi-lehti jaossa ITK2015-konferenssissa – lähde mukaan artikkelilla tai ilmoituksella (eOppimiskeskus)

Suomen eOppimiskeskus ry:n jäsenlehden vuoden ensimmäinen numero ilmestyy perinteiseen tapaan huhtikuussa Interaktiivinen Tekniikka Koulutuksessa -konferenssin aikaan. Lehden liitteenä julkaistaan ITK-näyttelyn näytteilleasettajaluettelo.

SeOppi-lehti tarjoaa jälleen ajankohtaista ja syventävää tietoa oppimisen uusista ilmiöistä, tuotteista ja ratkaisuista sekä niiden hyödyntämisestä. Lehti kokoaa alan ammattilaiset, yritykset, yhteisöt sekä toimijat ja johdattaa tuoreen tiedon äärelle.

ITK2015ITK-konferenssi juhlii teemalla Tao tulevaisuus

Vuosi 2015 on ITK-konferenssin 25. juhlavuosi. Liity mukaan juhlintaan SeOppi-lehden sivuilla artikkelin tai ilmoituksen muodossa! Artikkeli- ja ilmoitushinnat löytyvät Mediatiedot-sivulta.

Lehden aikaisempiin numeroihin voi tutustua Ilmestyneet lehdet -sivulla.

Lisätietoja
niina.kesamaa@eoppimiskeskus.fi
eoppimiskeskus.fi/tietopalvelut/seoppi

www.itk.fi
www.itk-nayttely.fi
Vuoden 2014 ITK-näytteilleasettajaluettelo

eEemeli 2015 -kilpailu on käynnistynyt (eOppimiskeskus)

Vuoden parasta digitaalista oppimisratkaisua etsivä eEemeli 2015 -kilpailu on käynnistynyt. Kilpailun tavoitteena on nostaa esille e-oppimisen ratkaisuja, edistää tuotteiden innovatiivisuutta ja laatua sekä kannustaa toimijoita luomaan ja kehittämään uusia e-oppimisratkaisuja.

Vuoden 2015 eEemeli-kilpailussa kisataan kolmessa sarjassa

tirehtoori

Pääsarjassa etsitään parhaita oppimisratkaisuja teemalla Flow! Miten sinä saat sen aikaan? Pääsarjaan voivat osallistua Suomessa toimivat yritykset sekä organisaatiot, kuten yhdistykset ja oppilaitokset sekä niiden yhteishankkeet, jotka ovat tuottaneet oppimisen palvelun, toimintatavan tai tuotteen. Itse tuote voi olla globaali sovellus.

Apps4Education-sarjassa kilpaillaan teemalla Koodaus. Mukaan haetaan sekä sovelluksia että muita materiaaleja ja ratkaisuja. Nämä voivat olla itseopiskeluun tai opettajille opetusmateriaaliksi suunnattuja aineistoja. Sarjaan ilmoitettavien tuotteiden kohderyhmänä ovat perusasteen oppilaat (1.-9. luokka). Mukaan ilmoitettavien sovellusten ja materiaalien tulee olla avoimia: niiden tulee joko käyttää avointa dataa tai tuotoksen itsessään tulee olla avointa lähdekoodia tai CC-lisensoitu.

Avoimeen Parasta Parasta -sarjaan voivat osallistua kaikki arjen sankarit. Myös sankarien kaverit voivat ilmiantaa loistavan opetuksen aineiston, hyvän verkkokurssin, videoluennon, sovelluksen tai muun oppimisen laadukkaan sisällön.

Ilmoittautuminen nyt käynnissä

eEemeli-kilpailun ilmoittautuminen käynnistyi 7.1.2015. Kilpailun pääsarjan ilmoittautuminen on käynnissä 31.1.2015 saakka. Parasta Parasta -sarjaan ilmoittaudutaan 7.1.-28.2.2015. Apps4Education-sarjan aikataulu löytyy osoitteesta apps4education.fi/kilpailun-aikataulu-ja-vaiheet.

Lisätietoja: eoppimiskeskus.fi/tietoa-kilpailusta/ilmoittautuminen.

Yhteistyökumppanit

eEemeli 2015 -kilpailun pääsarjan yhteistyökumppaneina toimivat HAMK, Omnia, Otavan Opisto, Tekes, Teknologiateollisuus ry, TIEKE ry ja Tivia ry. Kilpailun järjestää Suomen eOppimiskeskus ry.

Suomen eOppimiskeskus ry järjestää Apps4Education-kilpailusarjan yhdessä Open Knowledge Foundation Finland ry:n ja Apps4Finland-kilpailun kanssa. Kilpailusarjan yhteistyökumppaneina toimivat opetus- ja kulttuuriministeriö sekä Sitra.

Lisätietoja kilpailusta

eoppimiskeskus.fi/eemeli
apps4education.fi

MOOCeja nuorisolle (Kulttuuri- ja ict-poimintoja)

Digitaalinen
nuorisotyö kehittyy:
ohjaus nettiin!

Chatti, Instagram,
naamakirja, video –
jakaa, tavoittaa.

Pedagogiikka
edellä mennään MOOCiin,
tekniikka seuraa.

Mistä intoa?
Auttaako pelillisyys
opiskelua?

Distanssi-hankkeen MOOC valtaa nuorisoalan -keskustelutilaisuus ja hankkeen lopputapahtuma keräsi keskiviikkoaamuna 10.12.2014 Nuorten Happi-toimintakeskuksen Narrin näyttämölle parisenkymmentä MOOCeista kiinnostunutta keskustelijaa. Useimmat edustivat Distanssi-hankkeessa mukana olevia organisaatioita Metropoliaa, Humacia ja Verkettä. Tilaisuudesta twiitattiin aihetunnisteella #Distanssi.

Avauspuheessaan Tuomas Korkalainen puhui MOOCeista uusina tapoina opiskella etänä tiiviissä yhteistyössä työelämän kanssa. Distanssi-hankkeessa on selvitetty nuorisoalan teknisiä ja pedagogisia tarpeita, järjestetty yhteinen opintojakso, selvitetty eri MOOC-alustojen ominaisuuksia, laadittu julkaisuja kuten mikrokirja MOOCiin menevä nuorisotyö sekä järjestetty keskustelutilaisuuksia. Mikrokirja julkistettiin tilaisuuden päätteeksi.

MOOCit ja nuorisotyön digitaalinen työote

Jussi Linkola kertoi vuorovaikutteisista cMOOCeista, joissa käytetään somepalveluita, ja perinteisiä yliopistokursseja laajentavista xMOOCeista, jotka tekivät vuodesta 2012 MOOCien vuoden ja joiden voimakkaalle kasvulle ennustetaan jatkoa.

Kansainvälisessä tutkimuksessa korkeakoulut nostivat esiin kuusi MOOCien kehittämisen tavoitetta: tavoitettavuuden laajentaminen, brändin kehittäminen, kustannusten minimointi, oppimistulosten parantaminen, innovointi sekä opettamisen ja oppimisen tutkimus.

Suomalaista MOOC-tarjontaa on mm. Helsingin yliopistossa  ja Aalto-yliopistossa ja Suomi MOOC järjestää demopäivän 18.12.2014. Jarmo Viteli ja Ari Korhonen ovat ehdottaneet suomalaiseksi MOOC-lyhenteeksi MAVERia, jota tulee sanoista Massiivinen Avoin VERkkokurssi.

Suvi Tuominen kertoi, miten digitaalista työotetta pitäisi kehittää, kun verkkoympäristö ja sen käyttö muuttuvat jatkuvasti. Hän kuvasi nuorisotyöntekijän päivää, joka alkaa työmatkalla Spotifyn kuuntelulla, jatkuu surffailulla Ylilaudalla, Instagramiin jaetuilla valokuvilla illaksi hankituista eväistä, chattailusta, videointiin innostamisesta jne. Nykyisin nuorisotyöntekijän osaamisalueita ovatkin digipelit, some, mobiilipalvelut ja esineiden internet. Hän kannustaa nuoria mediatuottajina, viestii ja toimii ammatillisesti verkossa. Nuorisopolitiikkaan kaivataan tarinaa tämän päivän nuorista.

Päivi Timonen tarkasteli MOOCia sosiokonstruktiivisen pedagogiikan näkökulmasta. Kunnollisen MOOCin suunnitteluun tarvitaan riittävästi resursseja ja tiimi, jossa voisi olla 5 – 30 henkilöä.

Hän toi terveisiä tämän vuoden Online Educa Berlin- konferenssista ja esitteli Gilly Salmonin viiden portaan mallin ja Carpe Diem -lähestymistavan sekä niiden rinnalla HAMKin Diana-mallin. Lopuksi hän esitteli Distanssi-hankkeen MOOC-opiskelijoiden kyselytutkimuksen tuloksia.

Markku Tähtinen arvioi etäoppimisalustoja Future Learn, Coursera, edX, Alison, Oppimaa ja Campwire teknologisesta näkökulmasta. Alustoja arvioimassa oli ollut mukana 12 opiskelijaa ja Distanssi-hankkeen henkilöstö.

Alison tarjoaa omassa tahdissa suoritettavia verkkokursseja, joiden laatu vaihtelee, kun taas Future Learn tarjoaa useita viikkoja kestäviä huippukursseja. Ovatko kurssit selainriippumattomia? Annetaanko automaattitesteissä virheellisistä vastauksista palautteena oikea vastaus vai linkki teoriaan? Jälkimmäinen syventäisi oppimista, edellinen ulkoa opettelua.

MOOC-alustana voisi toimia myös WordPress, johon saa lisäosat CoursePressin ja LearnerDashin. MOOC.org on syntynyt Googlen ja edXin yhteistyössä.

Oppimiskahvila

Oppimiskahvilassa pohdimme ryhmittäindigitaalisen työotteen sisältöjä sekä MOOCien pedagogiikkaa, teknisiä ratkaisuja ja tulevaisuutta.

Keskustelun purussa painotettiin, että MOOCeihin mennään pedagogiikka edellä ja tekniikka palvelee sisältöä. Oppilaitoksissa tietohallinnon ja opetuksen pitäisi puhaltaa yhteen hiileen.

Miten opiskelijoiden motivaatio kasvaisi? Vastuu opiskelusta on opiskelijalla itsellään, mutta useinhan vajaa viidesosa kurssille ilmoittautuneista jaksaa sen loppuun asti. Auttaisiko pelillisyys?

Miten nuoriso-ohjaaja säilyttäisi ammatillisuutensa digitaalisessa työotteessa? Pitäisikö hänen olla aina saatavilla? Pitäisikö jokaisen hallita kaikki somepalvelut?

Mikä olisi MOOCin lisäarvo oppimiseen? Vuorovaikutus paikasta riippumatta?

Miten MOOCit voisi sisällyttää tutkintoonsa? Esimerkiksi Coursera kieltää suoritusmerkintöjen myöntämisen suoraan sen MOOCeista. Ovatko MOOCit ECTS-yhteensopivia?